誤區一
有的(de)大學生也(ye)為自(zi)己設計了(le)職業(ye)生涯規劃，但(dan)是具(ju)體實(shi)施起來的(de)時候(hou)，又(you)有很多(duo)困難，甚至會走(zou)入(ru)誤區，這是為什么呢？
這個(ge)誤(wu)區(qu)是有一個(ge)前提的(de)(de)。我(wo)們(men)的(de)(de)大(da)學生(sheng)都經歷(li)了(le)(le)高考，這是一個(ge)非常辛苦的(de)(de)過程，來到大(da)學以后(hou)，很多同學就(jiu)放松了(le)(le)，心(xin)態有所轉變，覺得自己(ji)來大(da)學先要放松一下自己(ji)，從(cong)而導致自己(ji)信念缺失，目標不明(ming)，迷失了(le)(le)方向(xiang)，對(dui)自己(ji)的(de)(de)特質(zhi)不了(le)(le)解(jie)，對(dui)社會不了(le)(le)解(jie)，處(chu)于被動的(de)(de)位置(zhi)，在職業生(sheng)涯規(gui)劃時走入誤(wu)區(qu)在所難免。
有些同學(xue)(xue)把職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)等同于(yu)職(zhi)位(wei)規(gui)劃(hua)。在這幾年的(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)大(da)(da)賽作品中(zhong)(zhong)看到，有的(de)同學(xue)(xue)在職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)中(zhong)(zhong)說要(yao)做董事(shi)長(chang)、校長(chang)、局長(chang)等，但缺乏具(ju)體的(de)行動措施，那其實(shi)是一種職(zhi)位(wei)的(de)規(gui)劃(hua)。提(ti)(ti)醒大(da)(da)學(xue)(xue)生們，職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)的(de)結果雖(sui)然(ran)很(hen)重要(yao)，但更重要(yao)的(de)是它的(de)過(guo)(guo)程，這個實(shi)施的(de)過(guo)(guo)程實(shi)質上(shang)是一個澄清(qing)自(zi)我、探(tan)索世界的(de)過(guo)(guo)程，是一個擴大(da)(da)視野的(de)過(guo)(guo)程，也是提(ti)(ti)高綜合能力的(de)過(guo)(guo)程。
還(huan)有些同學在(zai)做完(wan)職(zhi)業生(sheng)涯規劃后(hou)，按部就班地實施，忽略了評估、調整的(de)環節。其(qi)實這個環節很重要，因為職(zhi)業生(sheng)涯規劃具有動態性，而(er)不是靜止的(de)。
在這里，建議同學們，在自(zi)己的求學生(sheng)涯(ya)中(zhong)(zhong)要有精神高度，要有自(zi)己的理想和信念，才(cai)會(hui)有精神動力和正確的人生(sheng)觀、價值觀和世界觀，才(cai)會(hui)真正思考自(zi)己的未(wei)來，才(cai)會(hui)在職業生(sheng)涯(ya)規劃中(zhong)(zhong)處于主動的位置，不會(hui)走入太多(duo)的誤區。
誤區二
很(hen)多大學(xue)生(sheng)都認為，能在自己(ji)喜歡的專業上(shang)作出職業規(gui)劃(hua)，是一(yi)(yi)件很(hen)愉快的事情。但是，大部份的大學(xue)生(sheng)還是面臨一(yi)(yi)個(ge)難題，專業與(yu)理想不(bu)一(yi)(yi)致，這(zhe)又怎么扭轉呢？
理想(xiang)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)不一(yi)致(zhi)的(de)問題確實(shi)存(cun)在。高考時填選專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，一(yi)是(shi)(shi)學生選擇專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)隨意性較大，二是(shi)(shi)有很(hen)多(duo)是(shi)(shi)由家長決定(ding)的(de)，家長會根據自己的(de)價值(zhi)觀和(he)社會現象來選擇專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，卻忽略了學生的(de)興趣、性格。所讀的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)不是(shi)(shi)基(ji)于自己的(de)實(shi)際情況，到學校后，才發現自己的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)和(he)理想(xiang)不一(yi)致(zhi)，學生就會對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)產生了抵觸(chu)情緒(xu)，影響了將來的(de)職業(ye)選擇。
解決方(fang)法有(you)很(hen)多，比如(ru)輔修(xiu)或者攻讀第二專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，學生如(ru)果不是(shi)非(fei)常喜歡(huan)這(zhe)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，可以通過這(zhe)種方(fang)式學習(xi)他感興趣(qu)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。還有(you)就是(shi)要加強對所學專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)了解，培養對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學習(xi)的(de)興趣(qu)，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學習(xi)的(de)方(fang)向。掌(zhang)握(wo)扎實(shi)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎和技(ji)能是(shi)實(shi)現職業(ye)(ye)生涯成功的(de)重要條(tiao)件。
在(zai)職業發展(zhan)過程中，理(li)想(xiang)與現(xian)實的脫節幾乎人人都會碰上。我不(bu)贊成在(zai)解(jie)決(jue)不(bu)了專(zhuan)業和理(li)想(xiang)不(bu)一致(zhi)的情況下(xia)，采取消(xiao)極、偏激(ji)的手段，覺得專(zhuan)業不(bu)好就(jiu)不(bu)用心(xin)學甚至放棄(qi)等，這種是很危險的，因為(wei)既沒有解(jie)決(jue)現(xian)實的問(wen)題，也沒有學好專(zhuan)業，這樣，在(zai)就(jiu)業市場(chang)中將會面臨許多挫折。
誤(wu)區三
我們經常說“實踐出真(zhen)知(zhi)”，運用到職(zhi)業生涯規劃上又是怎(zen)樣一(yi)個(ge)結論(lun)呢？
如果一個學(xue)生他愿意不斷地實踐，從實踐中找出適合自己的(de)職(zhi)(zhi)業之路，這(zhe)個學(xue)生未(wei)來的(de)職(zhi)(zhi)業發展空間會很大(da)。
在大學期(qi)間結合自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目標(biao)進行(xing)社會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)(jian)是(shi)非常必要的(de)(de)(de)。社會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)(jian)是(shi)檢驗自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識與技能(neng)、強化實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力、調整職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃的(de)(de)(de)重要途徑。不僅可(ke)以讓(rang)(rang)學生提高專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)，提前深入了(le)(le)解用人單位(wei)，提高對社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)度；還可(ke)以讓(rang)(rang)學生捕捉到(dao)(dao)最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)動態(tai)，明(ming)確(que)個人職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展(zhan)方向，了(le)(le)解專(zhuan)業(ye)(ye)工作崗位(wei)的(de)(de)(de)基本(ben)要求。在大一、大二的(de)(de)(de)時候就要走(zou)出校園，到(dao)(dao)社會(hui)(hui)中去(qu)實(shi)踐(jian)(jian)、學習，如果只是(shi)在畢(bi)業(ye)(ye)前才去(qu)實(shi)踐(jian)(jian)，縱使(shi)發現(xian)了(le)(le)問題，再去(qu)改變（這種(zhong)情(qing)況）已經來(lai)不及。剛才提到(dao)(dao)，很多同學覺得職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃是(shi)“紙上談兵”，忽視了(le)(le)社會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)(jian)也是(shi)一個重要原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。