11月4日(ri)，德國(guo)蘭德舒(shu)特(te)高等(deng)技術(shu)學(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)(chang)Aigner（艾(ai)格納）博士到訪山東職業學(xue)院(yuan)作《德國(guo)“雙元制”教(jiao)(jiao)學(xue)模式》專場(chang)學(xue)術(shu)講座(zuo)。學(xue)院(yuan)黨(dang)委副(fu)書記、常務(wu)副(fu)院(yuan)長(chang)(chang)馬文卿(qing)出席并(bing)主(zhu)持講座(zuo)，副(fu)院(yuan)長(chang)(chang)祝瑞花、各系主(zhu)任、教(jiao)(jiao)研室(shi)主(zhu)任、教(jiao)(jiao)師(shi)及學(xue)生代表(biao)與會聽取專家報告。
德國現行的(de)職業教育(yu)是(shi)雙元(yuan)制職業教育(yu)。所謂“雙元(yuan)制職業教育(yu)”就是(shi)指(zhi)，整個(ge)培訓(xun)過程是(shi)在工廠企(qi)(qi)業和(he)國家(jia)的(de)職業學校(xiao)進行，并且這種教育(yu)模式又以企(qi)(qi)業培訓(xun)為主，企(qi)(qi)業中(zhong)的(de)實踐和(he)在職業學校(xiao)中(zhong)的(de)理論(lun)教學密切結合(he)。
艾格納博(bo)士(shi)在(zai)講座中談到，“雙元制”職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)突(tu)出特點(dian)(dian)主(zhu)(zhu)要表現在(zai)：一(yi)(yi)、同生產緊密結合；二(er)、企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)廣泛參與(yu)(yu)；三、互通式(shi)的(de)(de)(de)各類教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形式(shi)；四、培(pei)訓(xun)與(yu)(yu)考核相分離(li)的(de)(de)(de)考核辦法。區別于其它職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)，德(de)國“雙元制”職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)特性(xing)主(zhu)(zhu)要表現在(zai)：一(yi)(yi)、兩(liang)個學(xue)習地點(dian)(dian)——企(qi)業(ye)(ye)與(yu)(yu)職業(ye)(ye)學(xue)校；二(er)、受訓(xun)者(zhe)的(de)(de)(de)雙重身份(fen)——學(xue)生與(yu)(yu)學(xue)徒(tu)；三、兩(liang)類教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)——實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)(yu)理論教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)；四、兩(liang)種指導文件——《職業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)條例》與(yu)(yu)《理論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)》；五(wu)、兩(liang)種教(jiao)(jiao)(jiao)材——實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)材與(yu)(yu)理論教(jiao)(jiao)(jiao)材；六、兩(liang)種考試(shi)(shi)——實訓(xun)技(ji)能考試(shi)(shi)與(yu)(yu)專業(ye)(ye)知識考試(shi)(shi)；七(qi)、經(jing)費(fei)的(de)(de)(de)兩(liang)條渠道——企(qi)業(ye)(ye)與(yu)(yu)國家(jia)。
講座結束(shu)后(hou)，艾格納(na)博士(shi)還就“雙(shuang)元制”教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學中“校企合作(zuo)動力(li)來源(yuan)”、“學生興趣(qu)培(pei)養”、“教(jiao)(jiao)(jiao)學大綱(gang)設計”、“教(jiao)(jiao)(jiao)師職業(ye)能力(li)培(pei)養”等方面與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)進(jin)行了深入交(jiao)流和溝通。
